경상남도교육청이 인공지능(AI)과 디지털 기술을 활용해 학생의 사고력과 탐구력, 자기주도적 학습 역량을 높이는 ‘깊이 있는 수업’ 확산에 나섰다.
경남교육청은 30일 진해 이순신리더십국제센터와 31일 사천 인재니움에서 AI·디지털 교육지원단과 AI·디지털 활용 연구·선도학교 소속 교원 80여 명을 대상으로 ‘AI·디지털 기반 깊이 있는 수업 설계 역량 강화 연수’를 진행한다.
이번 연수는 새로운 에듀테크 도구의 기능과 사용법을 익히는 데 머물지 않고, AI와 디지털 기술을 학생의 사고와 탐구, 성장에 연결하는 수업 설계 역량을 높이는 데 초점을 맞췄다.
연수는 동부권과 서부권으로 나눠 각각 6시간 동안 운영되며, 초등과 중등의 교육 환경과 학교급별 특성을 반영한 참여·실습형 과정으로 진행된다.
초등 과정에서는 교원의 AI·디지털 역량 체계를 바탕으로 교수·학습 설계 원리를 이해하고, 학습 데이터와 학생 분석 결과를 실제 수업 설계에 활용하는 방법을 다룬다. 학생의 사고력을 높이는 AI·디지털 기반 교수·학습과 평가 방법을 익히고, 교사와 학생이 함께 수업을 주도한 사례를 공유·성찰하는 과정도 포함됐다.
중등 과정은 교육과정·수업·평가의 연결성을 점검하고, 개별 맞춤형 학습과 학생 주도성 강화, 실시간 피드백, 학습 데이터 기반 과정 중심 평가 사례를 중심으로 운영된다. 교과별 협의에서는 교원들이 수업 목표와 학습 내용, 활동, 평가가 유기적으로 연결되는 수업을 공동 설계하고 결과를 공유한다.
특히 서부권 연수에서는 초·중등 교원이 함께 참여하는 ‘AI·디지털 문해력 수업 설계’ 과정도 마련됐다. 참여 교원들은 AI 윤리 딜레마 사례를 분석하고, 인간의 주도성과 책임성을 바탕으로 한 AI 활용 원칙을 탐색한다. 이를 토대로 교과와 연계한 AI 윤리 수업을 직접 설계해 학교 현장에서 적용할 수 있는 기준과 실천 방안을 마련할 계획이다.
이번 연수의 방향은 분명하다. AI를 많이 사용하는 수업이 좋은 수업이라는 단순한 접근에서 벗어나, 기술을 통해 학생이 핵심 내용을 깊이 탐구하고 스스로 지식을 구성하며 새로운 문제에 적용하도록 돕겠다는 것이다.
그러나 AI·디지털 교육이 실제 교실의 변화로 이어지기 위해서는 몇 가지 과제도 함께 해결해야 한다.
우선 학교 현장의 현실을 충분히 반영해야 한다. 제한된 수업 시간과 학생 간 학습 수준 격차, 학교별 디지털 환경 차이 등을 고려하지 않은 수업 모형은 연구 보고서나 시범 사례에 머물 가능성이 있다. 우수한 수업안을 개발하는 것보다 중요한 것은 일반 교사가 자신의 교실에서 부담 없이 활용할 수 있도록 지원하는 일이다.
교원의 업무 부담도 살펴야 한다. AI 기반 수업을 설계하려면 새로운 도구를 익히고, 학습 데이터를 분석하며, 학생별 피드백과 평가 방식을 새롭게 구성해야 한다. 충분한 시간과 지원 없이 새로운 교육과제를 반복적으로 요구한다면 AI 교육은 교사의 전문성을 높이는 기회가 아니라 또 하나의 업무 부담으로 인식될 수 있다.
기술이 교육의 목적을 대신해서도 안 된다. 화려한 디지털 도구와 생성형 AI의 활용 자체에 관심이 쏠리면 학생의 질문과 토론, 비판적 사고, 문제 해결 능력은 오히려 뒷전으로 밀릴 수 있다. AI는 교사를 대체하거나 수업을 자동화하는 목적이 아니라 학생의 학습을 더 깊게 지원하는 교육적 도구여야 한다.
경남교육청은 이번 연수에서 개발한 수업 사례와 실천 경험을 ‘찾아가는 현장 맞춤형 연수’와 AI·디지털 교육지원단 성과 나눔을 통해 지역과 학교 현장에 확산할 계획이다.
앞으로 연수의 성과는 참여 인원이나 개발된 수업 모형의 숫자가 아니라, 교사가 실제 수업에서 얼마나 활용했는지, 학생의 탐구력과 학습 주도성이 얼마나 향상됐는지로 평가해야 한다.
AI 교육의 경쟁력은 최신 기술을 얼마나 빨리 도입했느냐가 아니라, 기술을 통해 학생이 더 많이 질문하고, 더 깊이 생각하며, 스스로 문제를 해결할 수 있도록 했느냐에 달려 있다.
AI는 수업의 주인이 아니라 학생의 성장과 교사의 교육 활동을 돕는 도구다. 경남교육청의 ‘깊이 있는 수업’이 일회성 연수나 형식적인 연구를 넘어 실제 교실의 변화를 이끌 수 있을지 주목된다.
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